游戏对儿童半岛体育发展的作用

　　半岛体育虽然游戏的特性之一是没有明确的目的,即使是分胜负的游戏,结束之后游戏的输赢也并不那么重要,如果儿童在意输赢的话,就无法享受游戏的乐趣。不过,只要儿童经历了游戏的过程,还是会学习或体验到某些东西。斯卡尔夫(Schaefer)和欧康纳(O, Conner) (1983)将游戏的功能整理如下:

　　很多儿童游戏都涉及使用肌肉、神经系统和身体各部位协调,这些游戏活动就为儿童的身体发展提供了很多练习的机会,使得这些身体的机能得到锻炼和发展,使运动、协调能力日趋完善,如:手眼协调、平衡、控制肌肉的运动方向和力量等等。

　　游戏中儿童体会愉悦,宜泄负面情绪,释放压力。在游戏中,儿童能做现实生活中无法做到的事情,能较为安全地表达不满和攻击。从而儿童在游戏中体验到对外部世界的自主感和控制感,增强了他们对自我的积极认识和体验。

　　儿童到2岁以后,就开始较多的与同伴一起游戏。在集体游戏中产生了频繁的人际互动,需要练习和运用社交技巧,培养了儿童与人相处的能力。

　　游戏过程中的讨论协商、做决定、竞争等活动,为儿童提供了表达自己意见的机会,也锻炼了他们在个人意愿和他人意愿中权衡和做决定的能力。

　　参与游戏的儿童将自己所处的社会文化背景表现出来,互相影响,最终达成对某些社会规范的认同半岛体育。如果儿童表现出来的社会化行为偏离同伴认同的社会规范太多,他的同伴就会给予他负面的回应,他也会根据环境和同伴的回馈调整自己的行为,使之能符合社会文化的要求。而且,如果该儿童还没有学会某种社会行为,在游戏中他也可以获得学习的机会,如在角色扮演游戏中,扮演医生角色的儿童会把自己“以为”的医生表现出来,其他同伴如果不同意他的做法,会提出异议,所有在游戏的孩子就有了倾听、扮演、调整行为的机会。

　　由于儿童在游戏中能自由地表达自己的想法和感受,宣泄负面情绪,体验积极情绪,能在游戏中按照自己的意愿编排活动,就能有效地将生活中的消极经验化解。儿童自发自主的游戏就具有治疗功能,保证儿童的自由玩耍时间,有助于在日常生活中化解心理压力。缺少游戏机会(这里的游戏不包含成人安排和设计的所谓游戏)的儿童,不仅身体的协调运动能力发展受到限制,也不能有效地释放和表达自己的消极经验,积压较多的焦虑和压力,更有可能在某个发展阶段表现出心理问题。返回搜狐，查看更多