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　　半岛体育学生“减负”是本次“两会”代表、委员关注的热点问题之一。应该说，各级教育部门和学校对“减负”工作比较重视，出台了不少具体措施，也做了大量工作。但实际情况仍不够理想，从大量学生成长过程的负面事例，到大量涌现的家教园、辅导班、特长班、兴趣班、高考中考强化班等名目繁多的校外教育培训，以及大量学生课外辅导书籍的火爆现象就很好地说明，“减负”仍然没有减到根子上，学生学业依然不轻松。

　　笔者作为一名青少年教育工作者，时常听到学生抱怨：学校“减负”但自己的身心负担却从未轻松过，虽然考试少了，但分数依然是“检验学生的唯一标准”，分数之争一直都在上演，考试“败”了固然伤心，而“胜”了也未必就能轻松，家长、老师对分数是“咬定不放松”；虽然学校布置的作业少了，但家长却要求到家教园进行“恶补”，难得的双休日也用来“强化辅导”……“减负”简直就是减去“负数”。

　　可见，只要“分数”这一指挥棒的存在，就是少布置作业、少几场考试，学生照样轻松不了。在实际生活中，人们常常凭分数对学生进行“定级”，分数低的“后进生”少不了批评、鞭策，肯定不轻松，而分数高的“优生”则少不了赞美之词和被寄予厚望，身负众托：父母望子成龙，学校希望“为校争光”，亲人、朋友期望出类拔萃。这在一定程度上容易造成了极大的心理压力，在这样的氛围中，他们诚惶诚恐，只能埋头苦干，唯恐稍有闪失，就“无颜见江东父老”。试想，质量再好的列车如果长期超负荷行驶，终究容易越轨；对一个年纪尚幼的学生，长期过重的精神负担难免会产生心理偏差，做出越轨行为，近年来，学生因学习压力过大而产生的极端行为时有发生，“减负”的警钟一次又一次的响起。

　　其实，“行行出状元”，无论家庭、学校还是社会，何必过早地为孩子定下成才发展模式呢？何必让所有学生都走上“独木桥”式的成长发展道路。教育的“产品”是人，各人的特点又不相同，怎能用一个模式去要求学生而不为他们的成长提供一定的自由度呢？因而，切实做好减负工作不应停留在少布置作业、少考试等面上工作，更要在根子上——即是对人才评价、成才途径和人才选择的观念上加以改变，致力营造宽容人才、尊敬人才的良好社会氛围，对人的成功目标定位和成功模式选择上要给予必要的宽容度，真正树立因材施教的理念，给每一位学生自主发挥特长、培养兴趣的权利。例如，对后进生应多抓住他们的“闪光点”，多加激励；对于优生，则不要期望过高，而应适当减负，甚至必要时还可以让他们“尝试失败”，锻炼意志，增强抗挫折能力，造就健康的人格，使之成为更高层次的人才。

　　总之，只有真正让学生自主学习、快乐学习，才能促进他们健康成长，才能真正为实现“减负”。作者：韩水流云

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