儿童线上教育半岛体育总结

　　半岛体育知识或者技能的学习，都存在成型的教授方式、方法，那线上教育所能做的，是继承、模拟线下的一些方法；

　　服务体系也可以产出一些线下无法满足的需求：数据收集、对比、进步曲线、易错音符，这些是线下很难办到的内容；还有就是怎么用自己的服务功能从线下拉到线上，比如上传、识别乐谱，形成自己可以联系的线上模式，这些都是可做的；

　　启蒙阶段，教学体系要求以5个月为完整学习周期，细分7-30天为一个小周期，里面需求琴键练习、识谱练习、节奏练习；

　　互联网实现的大部分需求都是以服务为宗旨，服务的宗旨是解决了用户什么需求、怎么解决需求；

　　软件或者互联网教学需求几乎都发自于教学体系的功能，比如：需要看手、踏板、演示等，又比如github的程序与视频联动脚本等等半岛体育，这都比较显性的需求，所以可以很好发现，但是还有一定的隐性需求，这部分取决于教学体系和展现体系的综合需求，比如：在初学阶段需要一个动画风格的琴键训练，这就是一个需求点，细分出来有两个点：

　　服务将围绕这几个内容做定制设计，设计为期7-30天的任务、签到系统、小游戏设计、奖励设计、故事情节设计；

　　比如：4-5岁孩子识字少，通常依靠语言【声音】、图画【icon、logo】而记住事务，那么在交互解决方案上，依靠图标icon、按键声音就可以养成一些操作行为习惯；

　　线——特定需求的扩展——用户留存——形成市场需求中的一个链条；【业务型产品】

　　这也折射出两个需求点的宗旨，教学需要训练方式，展现上需要吸引孩子的表达画风；

　　而且，我认为寓教于乐的教学平台的粘度是多维度的，教学的周期性、科学性、服务的严谨性、服从性【规则服从于教学需求】、展现的美观性、易接受性都是影响粘度的因素；这个必须用三者的相互扶持解决，教学提出周期、科学方法，服务在设计上搭起构架，美术画出外皮，这是影响粘度的解决方法之一；

　　点——线——面，这是一个公司或者产品进入市场的理想路线，点线面理论是囊括了基本规律，需要遵从，这也和产品的阶段性相适应；

　　产品单点突破时，只要将点需求完整的开发出来，两个链条的起点就结合了起来；

　　学生所有的练习、学习数据都展示在家长端，形成一个单人数据中心，在学生上课开始、结束、自由练习等时机下发送push到家长端，增加产品体系完整性的表达，增强交互感；利用服务功能人的方式表达自己的产品理念；

　　这里的用户需求是直接付费用户的需求，里面存在阶段需求等等；这类需求只能从外部调查收集；

　　举一个简单的例子：在孩子上课时，家长端可以接收直播流观看过程，并且学生、教师都不知道，这对于家长满足他的监督权并且不打扰课程进行，当然这也是个前置功能，以后对于教学事故纠纷等等都是自证渠道、也是评价等级体系的一部分；

　　在正常的线下教学，家长可以和教师保持沟通，了解学生的学习、精神情况，但是作为线上的教学方式，自身就存在隔断感，这个交流确实可以用人来弥补一部分——班主任，却无法真正代替，这就需要一些方法，利用孩子来阐释产品的价值；

　　例：在母亲节时，布置一道“为妈妈弹一首最拿手的曲子”的作业或者任务，这样产品的附加价值就出来了；也是利用学生与家长交互的一种形式；

　　icon用象形、颜分：学习画成象形的教室、练习画成游戏、否定按键画成红色并特定一个提示音、肯定按键画成绿色并特定一个提示音；

　　这里的业务需求完全是自发的教学需求，是整个网络教学的指导思想，但是有时却和一些用户需求有一些冲突，比如：家长会问学习这个多长时间能弹曲子，这和循序渐进学习是有一点冲突的，那么我把这类需求定义为“用户需求”，大部分这类的需求都是结果需求；也应该照顾这种需求，在不影响整体教学体系的前提下做一些让步，毕竟产品是需要他们埋单的；