半岛体育浅谈农村幼儿教育现状与对策

　　半岛体育2021年2月，中央办公厅、国务院办公厅先后印发《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》和《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，其中都关注了农村教育问题，做出了提升农村教育水平的指示。根据市第八次党代会和市八届人大一次会议、市政协八届一次会议、内教工委办文件可以看出落实立德树人根本任务的重要性，而农村幼儿教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，也是新时期教育工作的新课题。

　　现阶段，内江农村幼儿教育存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，农村幼儿教育师资没有稳定的保障，一些民办幼儿园因为教师的流失而被迫停办，部分中心幼儿园由于教师队伍不足而难以为继；第二，农村幼教环境较差，部分幼教机构连基本的活动空间都无法保证，如美术室、舞蹈室等硬件设施，除此之外教玩具形式单一，安全和卫生条件也存在不足；第三，农村幼儿教育停留在数量和规模扩展的层次上，质量没有得到提升，在农村普遍是保姆式的家庭幼儿园，为了满足家长需要，教师事事为孩子包办，学习内容偏向知识性，没有完全做到去小学化。因而从表面上看农村3-6岁幼儿的入园率大大提高了，但由于办班模式没有改变，幼儿教育在规模扩展的同时存在着一些质量问题，难以真正发挥其充分发展幼儿潜能与个性的为终身发展奠定基础的功能；第四，家园沟通未达共识。农村地区夫妻打工现象比较普遍，出现了大量的“留守儿童”，诞生了大规模的隔代教育，容易导致家长和孩子之间缺乏情感的交流和互动。而农村家长趋于老龄化后，家庭教育的观念、自身的知识水平和对幼儿教育的认知都存在不足，而家园合作、家校沟通也是孩子健康成长的必要因素。

　　陶行知先生曾经指出：“承认幼年生活教育之重要，是普及幼稚园之出发点；承认幼稚园为全社会幼儿的教育场所，是普及正当幼稚园的出发点。”因此，要改变农村幼儿教育的落后面貌，首先就要确认幼儿教育的重要价值，从思想上重视农村幼儿教育的发展。发展农村幼儿教育是农村儿童生存发展的迫切需要，是农村社会摆脱贫困、持续发展的迫切要求，也是全面提高国民素质、建设终身学习社会的必不可少的重要一环。

　　首先，可以充分利用本土资源。农村有丰富的自然资源可供开发利用，若能加强对农村幼儿教师、家长以及教育管理者的培训，利用当地人力物力开发现有资源，充分发挥农村自身的优势，即使在经济比较落后的农村也能为幼儿创造较好的教育成长环境；第二，转变家庭教育观念，提高家庭教育质量。在国家颁布的“双减”政策下，我们要让家庭教育回归到亲子陪伴、言传身教和立德树人上去。家长应加强学习，父母不应该因为在外工作而忽视他们的教育责任，父母和监护人可以通过互联网、书籍、报纸、电视和其他渠道，了解儿童的成长的客观规律，舍弃固有的原始落后的教育理念；第三，提高农村幼儿家庭教育的能力，形成学习家庭。学习家庭的概念源于彼得·森格的“学习型组织”概念。父母传统上单向给予孩子是不平衡的家庭教育模式，它很难适应社会和个人发展的需求。在学习型家庭中，不仅需要学习书籍知识，还需要学习生活、自然和交流知识，家庭可以通过交流彼此学习。家长的思想文化素质是幼儿成功的重要因素，教育部门应该将提升家长思想素质作为一个重要的任务，积极了解农村家庭教育的实际情况，根据家长的时间和其他方面的综合因素，开发的一套系统的培训计划，开展家长培训课程。还可利用村支书在村附近的影响力，定期组织家长参加培训，开阔视野，提高教育能力。同时也需要教育部门提供人力和物力，帮助充分发挥教育的整体效果，另一方面，政府还要对农村教育的投资进行进一步的加大；第四，促进城区和农村教育资源的共享、农村教师队伍建设。我们幼儿园响应区教体局号召，一直坚持开展“送教下乡”活动。在此基础上，我们可以加大教育资源共享力度，如“农村和城区教师轮岗”，采用定期或者以月为周期进行城区和农村教师轮岗半岛体育。城区教师到农村幼儿园进行教育教学工作，带去不同的教育形式，农村教师到城区幼儿园进行教育教学工作半岛体育，学习不同的教学方法和理念。又比如以片区为单位开展“幼教联盟”，选取教育教学质量较高的一所城区幼儿园为牵头园，牵头园在教育部门专家的指导下共同为对接园制定提升计划等。

　　幼儿教育并不是独立存在的，这是一个牵涉到很多层面的系统性的问题。资金、人员、硬件设施、教育理念等各个层面上的问题都与幼儿教育有着千丝万缕的联系，其中每一个因素又与其他因素有着紧密的联系，因而，提高农村幼儿教育的水平是一个庞大的系统性的工程，需要政府、教育部门、学校、教师、家长、孩子的共同参与。目前农村的社会经济已经发生了很大的变化，因而更有条件实现幼儿教育正确观念的普及和提高，我相信在市政府和教育部门的大力支持下、随着提升农村幼儿教育水平的政策不断推进，我们一定能开创农村幼儿教育新局面。(文/邱代辉)返回搜狐，查看更多