半岛体育留守儿童在线教育的问题及其应对

　　半岛体育新冠肺炎疫情影响下，学校不能正常上课，在线教育以发挥特定优，较好解决了这个难题。然而，在线教育有序开展的同时，也暴露出某些不容忽视的问题，相较于其他在线教育的受众，农村留守儿童面临的现实状况更为特殊和复杂。如果这方面的短板不补上，很可能导致一系列教育乃至社会问题。这一现实情况应引起各方面重视，在后疫情时期，甚至更长远的未来，无论是留守儿童家庭，还是学校，乃至各级教育主管部门和政府，都必须做好充分的准备，以确保乡村教育适应未来的变革。

　　农村地区在线教育硬件设施缺乏。中国互联网信息中心发布的2018年《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国农村网民占比仅为26.3%，规模为2.11亿。相较于农村人口数量而言，农村网民比例显然是偏低的。与此相应的是，农村留守儿童接受在线教育，面临着更为突出的困难。除了受限于家庭条件之外，往往其监护人不会使用甚至很少使用智能手机，致使留守儿童上网课更加困难。

　　农村留守儿童更加缺少必要的管护和督促。农村留守儿童往往长期和老人一起生活，学习和生活中本就缺乏父母的管护和督促，日常生活中更缺乏必要的家庭教育和文化熏陶，致使他们相对容易产生厌学情绪，自主学习能力比较薄弱。由于疫情影响，传统的课堂教学无法展开，教师对留守儿童的管护和督促力度减弱，在家庭学习场景下开展的教育，其教学质量必然大打折扣。尤其是对于处于小学阶段的留守儿童而言，他们更容易受外界环境影响，自控能力比较差，容易产生应付心理，在缺少管护和督促的情况下，在线教育质量更难保障。

　　农村学校教师的信息素养有待提高。农村学校在线教育条件参差不齐，与城镇学校存在差距，教师在日常教学中的信息化水平通常较低，不能迅速适应全面在线教育的形式转变。农村学校教师通常较少接受专业化、系统性的信息化培训，以致于其在在线教育平台的运用水平方面显得捉襟见肘，不利于开展信息化教育教学工作。实践中，部分教师不习惯在线教育的教学方式半岛体育，不熟悉相关的在线教学工具，导致在线教育的效率和质量偏低。

　　农村留守儿童自主学习能力的培养是关键。主动学习者最显著的特征是能够进行自主学习，包含自我计划、自我监控和自我评价。留守儿童在能力培养的过程中，很大程度有赖于家庭的帮助。首先，应当积极配合学校开展教育教学，父母是孩子最好的老师，一方面在日常生活中要重视与子女的沟通和交流，离家在外，更应当积极了解子女的学习状况和心理状态；其次，教育不仅仅局限于学习知识上，尤其对于留守儿童，家长应当重视日常生活中的潜移默化，拾起书本，以身作则，当好榜样；再者，鼓励留守儿童制定小目标，并且给予适当的言语和物质奖励；最后，耐心听取留守儿童的学习感悟，参与他们的学习展示，使他们能够通过学习获得成就感。

　　农村义务教育学校应当加速转型。信息化时代下，无论城镇还是农村，都必须适应新的教育形态转变，作为“后进生”，农村学校尤其应当具有紧迫意识。首先，在线教育应当常态化，成为辅助传统课堂的一种必不可少的教学手段；其次，在线教学过程中，教师应当秉持负责任的态度，鼓励包括留守儿童在内的所有学生制定合理的学习计划，实时检测，充分发挥在线测试的便利性与反馈及时性，督促学生做好课堂笔记，高质量地完成课后作业；最后，应当加强在线教育期间的家校联动，尤其是对于留守儿童，更应实时向其父母反馈其学习近况，交换意见，因人施策，针对性地解决不同学生的不同学习与生活问题。

　　加大对农村学校信息化教学的扶持力度。首先，相关信息化资源适当向农村地区倾斜，加强农村学校信息化人才培养，树典型，立榜样，做好城乡学校间的点对点帮扶，向广大农村学校输送优质的信息化人才以及教学经验；其次，把信息素养评价纳入教师日常考核范围，鼓励有责任心、敢创新、高水平的农村教师开展常态化的在线教育实践，给予一定的资金和技术支持；最后，支持在线教育企业的市场办学，鼓励学校学习其优秀经验，选择一批高水平高质量的在线教育课程进入学校课堂，缓解农村学校的教育资源不足问题，同时扩大在线教育在农村地区的普及度。

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