全国助残日一起看见特需儿童半岛体育的光亮让每个孩子的生命都能闪闪发光｜关注

　　半岛体育每年5月的第三个星期日是全国助残日。在孩子们中间，有一群特需孩子，他们患有孤独症、情绪障碍或智力障碍等，在学校的学习生活需要特别的关爱和帮助。在普特融合的背景下，越来越多的学校进行融合教育的探索。普特融合需要提升全社会对融合教育的认识，只有家校社协力形成同心圆，才能为特需孩子的成长提供温暖而科学的引导。这篇文章结合学校丰富的融合教育经历，分享了与家长和老师开展融合教育的心得，一起来看——

　　2022年11月22日下午，我办公桌上的电话响了。拿起听筒，一阵急促的声音传入耳中：“T校长，我是一年级X同学的妈妈，我有一件非常棘手的事情想跟您沟通……””X同学？”一听到这个名字，我的心里立刻闪过开学至今从班主任、特教老师到行政团队汇报的一系列情况。

　　从入学第一天，班主任及进班评估的特教老师就发现了X同学的“与众不同”：无法听懂指令，无法跟其他伙伴正常交流沟通，甚至在班级里有攻击性行为。学校融合教育团队在开学第一周多次进班观察后初步判断：X同学是融合教育的对象——特需儿童，他需要我们的教育支持。

　　为特需儿童提供教育支持，必须要先和家长沟通，需要家长提供真实的鉴定报告，同时还可能要进行医学干预。但家长们由于普遍对特需儿童和融合教育缺乏常识，往往不能正视孩子的问题，而是选择回避。因此，不论是特需儿童的家长，还是特需儿童同学的家长，要得到他们的理解和支持，这个过程是相当困难的。

　　学校对X同学启动教育支持程序后，班主任、特教老师、学生发展支持中心先后与X妈妈进行沟通，X妈先是不予理睬，坚定孩子没有任何问题，觉得是老师要给孩子“贴标签”。后来孩子的攻击性行为越来越严重，已严重影响到班级其他孩子和老师正常上课。这引起了班级其他家长的极度反感，部分家长找到我，想把X同学赶出班级、赶出学校。

　　“T校长，今天下午我们班的家长在班级群里对我和孩子的外公群起而攻之，他们要把我的孩子赶出班级，还要到校门口围攻我和外公，我没办法了。”X妈眉头紧皱，满脸愁容。

　　X妈闪烁其词：“注意力无法集中。”“我们去鉴定过，这就是医生给出的报告，其他我们也在教育……”

　　X妈叹了口气：“智力发育迟缓，目前智商测定不达标。”“这个也没有办法啊……”又是一番辩驳。

　　X妈躲闪着我的目光：“我们所有的鉴定报告都交过去做随班就读认定了，其他我也不记得了。”

　　我反复做着家长的工作：“学校从2018年为特需孩子建立资源中心开始，就走上了专业的融合教育之路，为特需儿童提供全套的教育支持。特需儿童的教育支持更有针对性，才能有更大的成效，所以我们一直要孩子真实的鉴定报告。学校的出发点，就是要关注每一个，让每一个孩子每天都能在校园里幸福地生活。现在你的孩子面临要被赶出学校的危机，他在班级里被孤立，你觉得孩子会幸福吗？作为家长，你觉得幸福吗？可是，直到现在你都没有跟我说孩子真实的情况。”

　　终于！家长拿出了孩子三份来自不同医院的鉴定报告：智力水平在边缘状态，多动症伴随注意力缺陷。

　　我继续介绍了学校融合教育团队根据孩子情况会进行的一系列帮扶工作，也希望她能端正态度，正确面对和理解其他家长的愤慨。

　　之后，我又接待了这个班级三个家长代表，从国家省市的特殊教育政策、X同学和妈妈的现实情况、学校对X同学的关注和帮扶，以及X妈后期会采取的一些措施等方面，跟家长们进行了深入沟通。大家表示赞同学校的做法，也同情X妈和孩子，愿意再给这个特殊的家庭和孩子时间。

　　各位家长朋友：学校教育永远离不开家庭的配合和支持。对于特需儿童的教育，家长们首先不要回避，也回避不了，这不是什么丢脸的事情，他是你的孩子，回避解决不了任何问题，与其等待着被发现，不如主动与学校和老师进行沟通，相信学校，相信专业的团队，配合学校为孩子成长提供针对性指导。其次，家长们也不要急躁，不要过度担忧，孩子的改变需要一个过程，我们要接受改变的缓慢，相信孩子，给予孩子更多的时间和关爱。最后，其他孩子的家长也希望给予理解和支持，每个孩子都是父母心里头的一块肉，学校会保证好每个孩子的成长质量，一起形成普特家长共同体，为特需儿童创造悦纳的心理环境。

　　“面对他突然的情绪失控、无端大声尖叫，我的耐心和爱心完全不起作用，我似乎也变得躁动起来。家长们不断找我告状，我彻底陷入了窘境。为什么我的班级里会有这样一个孩子？我每天都被生气、担心等负面情绪包围，整个人如坠谷底！”这是一位男班主任做融合教育时的心情。

　　普特融合的道路最先要改变的就是老师！做融合教育的老师一定要有教育情怀。如何让老师从“学校要我这么做，我很无奈”“这是多出来的一份工作”转变为“我乐意去做”“这本就是我分内的事”？要给老师赋能，培养大爱的教育情怀。但我也清楚地知道，做融合教育的老师，光有爱是不够的，我们还要让老师有爱的本领和能力，能够用科学的方法帮助特需儿童。

　　于是，我们带领学校老师，加入省教育厅引进的“苏台融合教育个别化服务指导项目”，与老师们一起从零开始，进行融合教育的专业化学习。通过专业化研修，老师们有了坦然面对的心态，有了科学有效的帮扶策略，逐渐找到解开特需儿童成长的钥匙。

　　“与一年前相比，我的心态发生了很大的变化。现在我能够抱着发现和欣赏的眼光看他，为他的每一点进步而高兴。他只是特需儿童而已，只要我们在平时的耐心和爱心之外，再掌握方法，对症下药，在时间老人的魔法下，就算是棵铁树，也会开花！”那位男班主任说道。

　　教师的专业发展半岛体育，为特需孩子的成长带来喜人的变化。刘同学（智力残疾肆级、孤独症）入学时和周围人完全没有交流，听不懂任何指令。学校为其提供教育清单，每周两次个别化教育辅导课，定期在资源教室进行感统训练，期末为其订制专属的素质发展报告书。由资源教师和特教教师持续跟进两年多后，现在听到上课铃声，刘同学会跟其他孩子一起进教室，坐在自己的位置上等着上课；课上能够读词语，认识1—10的数字并按规律排序；做操时，他会一手拿着羽毛球拍，另一只手和后面的小伙伴手握着手，一起行走。张同学（孤独症）入学时常常情绪失控，完全无法正常进入课堂。现在学业上，他的书写能力和朗读背诵能力明显进步；字迹端正，在班里可以达到中等水平；上课时他能当众朗读词语和课文；课后他能与周围几位熟悉的同学进行简单的交流和游戏；他还获得了年级口算比赛第一名。

　　这些孩子的成长，都是对学校融合教育之路、融合教育团队和老师辛勤付出最好的回馈。特需学生从“随班混读”到“随班乐读”，教师从“焦虑无策”到“主动思行”，融合教育一步步向精细化、专业化迈进。

　　每年5月的第三个星期日是全国助残日。希望全社会的每一个朋友，能够关爱每一个孩子，特别不要遗忘了那些隐蔽的角落——纤弱的小草，在风雨里飘摇，也奋力地向上生长；折翼的精灵，即使伤痕累累，也梦想着把蓝天拥抱。

　　普特融合需要提升全社会对融合教育的认识。家长要正视孩子的特殊情况，积极与学校和专业机构配合；全社会要加强对特需儿童的接纳，提供充分的学习和生活资源保障。只有家校社互动协同，开放包容，积极悦纳，尊重差异，多元融合，才能构筑起融合教育的同心圆，才能让每一个孩子都享受公平的教育，得到最适切的发展，让每一个孩子的人生都能奏响华章，让幸福之光直抵每一个孩子的心灵！