南宫28教育部专家解读——如何推进新时代劳动教育

　　南宫28今日线，成都七中（林荫校区）学术厅迎来了开学复课后的第一场劳动教育线上学术讲座。成德眉资劳动联盟成员、教研员以及全市劳动教育教师共计5800余人通过国家云课堂在线收看

　　以《劳动教育七问》为题的专题讲座，柳老师聚焦推进劳动教育的误区，深度解读

　　——从育人的角度看劳动，防止把劳动与劳动教育混为一谈。针对劳动教育泛华、异化、窄化同时存在的现实问题，柳教授分别诠释了劳动和劳动教育的概念、内涵，强调中小学劳动教育实施中要注重把握重点、弘扬劳动教育精神。

　　劳动是利用一定的手段获取必要的生存生活资料，创造物质财富和精神财富的过程，“劳动”对立面的概念是“资本”。要特别强调劳动的社会主义属性，通过双手创造美好生活的价值属性。柳教授强调，劳动、实践、活动三者的概念有所关联和区别，要注意界定三者的内涵和范畴，即劳动是最内在的；实践是按照主观愿望去改变世界，介于劳动与活动之间的概念；活动的范畴最大，是人生存和发展的最基本状态。

　　劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，充分发挥劳动的树德、增智、强体、育美的育人功能，让学生认识到世界美好的生活靠劳动创造，树立“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽”的劳动观念。

　　当前劳动教育的重点是在有目的、有计划的文化课学习之外，组织学生参加日常生活劳动，让学生动手实践，磨炼意志，树立正确的价值观。这是劳动教育的现状决定的，但并不是要把体脑劳动割裂开来，只是强调以体力劳动为主，手脑并用。《意见》提出的实施重点是有现实针对性的，同时强调要把劳动教育与智育区分开来南宫28。

　　劳动教育的灵魂就是要弘扬新时代需要的勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神，倡导全社会，包括中小学、老师、家长都要用双手创造美好生活，旗帜鲜明的反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念。

　　——在德智体美劳全面培养体系中看劳动教育，防止只谈融合，忽视它的相对独立性。

　　劳动教育是坚持历史唯物主义观的必然要求，是社会主义教育制度的重要组成部分。成都市有劳动教育的优良传统，90年代柳老师曾到成都市实验小学实地考察，对学校开展劳动教育的印象很深刻。新时代将劳动教育提到了前所未有的高度，成为学生德智体美劳全面发展的教育体系的重要组成部分。要着力构建具有区域特色的劳动教育体系，包括目标体系、课程体系、教学实施体系、保障评价体系，要对照现实来看还缺什么，把劳动教育的四梁八柱立好。

　　《意见》中提到“要把劳动教育与德智体美融合”，但是不能只谈融合，忽视它的相对独立性。一方面要看到劳动教育与其他几育的相互联系和作用，将劳动元素融入其他几育之中，尤其是融入课堂教学之中。另一方面要强调劳动教育的相对独立性，五育之间的关系比较复杂。从学理角度来看，最核心的是心智，包括德育、智育、审美教育，外层是体育与健康教育，体脑结合，最外层是劳动教育，强调劳动的纽带和桥梁作用；从价值层面来看，德育为先，全面育人。德育是学校教育的灵魂。

　　劳动教育的目标体系概括起来讲，就是培养学生的劳动素养。劳动素养主要体现在4个方面南宫28，即强调劳动不分贵贱，树立“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽”的劳动观念；培养学生学会劳动知识与技能、劳动工具的使用、设计制作的劳动能力；形成自觉认真、负责、诚实、守正、吃苦耐劳、珍惜劳动成果的劳动品质习惯；形成勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神。有调查显示，当前学生的劳动观念、劳动技能等亟需纠正和加强。

　　《意见》将劳动教育的内容分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，这是基于马克思主义劳动观的立场，体现了生产劳动的奠基意义。三类劳动之间有联系，在内容上也有一定的重合。日常生活劳动指向学会处理人与自我的关系，生产劳动指向学会处理人与自然的关系，服务性劳动指向学会处理人与社会的关系。

　　按照学生年龄、不同发展阶段有序安排劳动教育内容。小学以日常生活劳动为主，兼顾服务性劳动和适当的生产劳动；初中阶段，在此基础上，加大生产劳动的力度；高中要在坚持前两者的基础上，进一步加大生产劳动的比重。劳动教育课程资源的开发，不能舍近求远，要善于充分利用身边的资源。政府要加大统筹支持力度，保障每一个学生参加劳动的公平机会。

　　问题五：如何处理好劳动的传统形态与新形态的关系？劳动教育怎样与时俱进？

　　——中小学以使用传统工具、传统工艺的劳动为主，兼顾劳动新形态、新技术（科技进步可能并没有把工人从劳累中解放出来，而是资本更多地以“资本科技”形态出现）。

　　八个字，传统形态和新形态劳动两者都要兼顾，新时代也要加强传统形态的劳动教育。科技进步是一把双刃剑，要理性对待南宫28，技术的发展演变为资本家榨取劳动者剩余价值的新形态。柳教授以亚马逊仓储工人的一段独白，剖析了人工智能形态下普通工人趋于孤独的劳动场面，以此强调传统劳动形态对于人类发展的重要性。

　　——三方面并举，坚持劳动必修课的独立设置，并向课外延伸（保证课外劳动实践时间），组织开展劳动周活动，创造灿烂的劳动文化。

　　每周一课时的必修课，大学本科阶段的32学时，职业院校的16学时，主要是进行劳动的设计、规划、讨论、总结、反思，组织实施劳动和总结交流活动。

　　大中小学要设立每周的课外劳动时间，作为独特阵地的重要组成部分。《指导纲要》初步确定小学1-2年级每周2小时，3年级以上每周3个小时的劳动实践时间，以培养学生自觉劳动的习惯、劳动品质，从而转化为实践行动。

　　适当集中劳动，可利用校内时间或者寒暑假，每学年一周。以营造灿烂的劳动文化为主题，设立学校的“劳动节”，劳动教育要注重唤醒心底对普通劳动者的尊重和热爱，要以弘扬劳动最伟大、最美丽、最崇高、最光荣为主旋律。

　　——在劳动教育的常态实施上下功夫，着力解决有教育无劳动和有劳动无教育的问题。可以运用多种策略促进教育与劳动的结合，

　　，从小学到高中，要注意日常性、递进性、选择性，清单设置应注意每生一单，同时与家长和老师签约；

　　，底线要求的合格评价+劳动技能展示+劳动心得体会，每学期评价一次，积极推进评价结果的使用；

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