半岛体育IB给孩子与世界接轨的教育！

　　半岛体育随着全球化程度的日益加深，IB课程愈发受到众多学校欢迎。如何理解IB教育的核心？如何将IB教育理念应用到学校教育与家庭教育中去呢？

　　IB课程全称International Baccalaureate，是由国际文凭组织（IBO）为全球3-19岁的儿童开设的课程体系，包含四大课程门类：小学项目（PYP）、中学项目（MYP）、大学预科项目（DP）以及职业教育项目（CP）。在IB学校里，除去老师对学生的引导之外，整个教育体系和课程内容对培养孩子的能力和素质，也是至关重要的。二者相辅相成，缺一不可。

　　国泰幼儿园是国际文凭组织（IBO）获批的，临平区第一家IB候选幼儿园。我园充分借鉴了国际文凭教育的课程框架，融合了中国传统文化 ，以超学科探究的方式，让儿童自主建构对外部世界的认知。以学生为中心——是国际文凭教育永恒不变的宗旨。

　　学生在学习的过程当中，应当保有探究的动力，好奇的态度；强大的跨学科知识储备，以及运用的能力；勤思善学的态度；倾听和表达的双向能力。

　　据诺贝尔委员会统计，自诺贝尔奖设立以来，犹太人一共拿走了20%的化学奖、25%的物理学奖、27%的生理与医学奖以及41%的经济学奖。

　　北大经济学教授周其仁老师发现，犹太家长会在孩子放学回家问问题。当然，中国家长也会问问题，一般中国家长就会问：今天学到了什么呀？作业写完了吗？今天都学了什么？今天开心吗？......但与之不同的是，犹太家长会问两个主要的问题：

　　在犹太家长的心里，你今天学到什么，已经是你最基础的底层建筑，而你应该是在此之上有提问。

　　当你问了一个问题，老师说“That is a good question”说明老师觉得你的提问很有意义，或者是有点难到老师了。所以犹太家长更希望孩子们能够经过自己的思考，提出一个难倒老师的问题！

　　在国泰幼儿园，这一特点得到了无限的发挥和放大。我园非常重视绘本馆的创建，两年内更新5000册书籍，不断为孩子们更新教育资源和设施设备。

　　孩子们带着疑问、好奇、自由的思想与每一本书相遇，自由翱翔在一场场精神之旅中。

　　在探究的活动中，注重儿童的研究技能、社交技能、沟通技能、思考技能、自我管理技能的学习。

　　在和同伴的交流过程中，开启头脑风暴，用语言表达着对世界的无限探索和兴趣。

　　从小培养孩子与人沟通、交流的能力，对于孩子的性格塑造和心理健康都有着非常重要的作用。

　　我园注重营造宽松、愉悦的课堂氛围和师幼关系，孩子们在学习过程中引发的疑问可以得到及时的反馈和回答，通过老师耐心的解答和及时的反馈，孩子们最终不惧怕产生疑问，发出疑问，这样可以帮助他们持续保持对周围事物的好奇心，和强烈的求知欲。

　　学生需具备临危不惧的心理品质，自信，独立的冒险精神；调节平衡自我内在和外在的技能；善于思考，复盘的意识。

　　【原则】指学生在学习的过程中应该秉持全球公民的认知，同时保留和发扬自己的母国文化半岛体育，进而为世界和平发展做出贡献。

　　IB的教室里，规则不是由老师一堂言制定的，我们乐于让学生自己制作班级公约，约束自己的行为，养成良好的生活、学习的习惯。

　　IB十大培养目标、问题墙、探究循环、五大技能......这些都不是由老师创造出来的，PYP的教室90%都是孩子们共同创造出来的！

　　我们鼓励每个儿童以适合自己的方式来发展对世界的认知和理解，让孩子们成为积极探究、善于交流、知识渊博、拥有批判性思维的全面发展的学习者。

　　【开放】指要求学生广泛接触不同的声音、不同的观点、不同的文化，在接触中透过高效的沟通交流方式去拓宽自己的认知，提升自己的思维。

　　对于2-6岁的孩子来说，玩耍和体验是他们获取新认知的主要方式。每学期我们都会开展很多超有趣国泰节日文化活动：诗歌节、书香节、辣妈节、奇趣帽子节、童玩节、清扫日、童话节......以及中华传统文化体验活动，比如中秋节、端午节、元宵节、重阳节、二十四节气食育活动......

　　各种各样的节日文化活动，传递着不同的文化形象，为孩子的个性成长提供了多形式的表达、表现的平台，让孩子在真实、有趣的体验中，获取对世界文化的认知。

　　【关心】指的是学生对于周遭人、事应具有恻隐、同情和尊重，愿意服务他人，并致力于改善他人的生活和外在世界。

　　在K１动物单元主题探究中，孩子们通过和小动物们的亲密互动，充分感受到小动物所带来的温暖与感动，慢慢地学会了尊重生命、关爱生命，懂得了保护动物、爱护环境是每一位地球公民义不容辞的责任!

　　在K1“水资源”单元探究中,孩子们一起观察了水的形态,感受了水的温度,发现了水的来源和用途,也知道了保护水源的重要性。水是生命之源，是我们生活必不可少的资源。保护水资源，是每个地球小公民应尽的义务。

　　K2的植物 单元探究活动,让孩子们打开了新世界的大门，他们结合跨学科知识，运用“思考技能”、“研究技能”，积极探究植物的秘密，并及时反思研究成果以便进一步的探究。在这个循环学习的过程中，不仅激发了孩子们的探究热情，同时也让孩子们渐渐懂得了生命的意义，成为一名具有社会责任感的世界小公民！

　　K3的孩子们围绕“生物和环境相互影响”展开了一系列的探究......自然和人为产生的环境有什么不同？人类的行为会对环境产生什么样的影响？地球资源如此稀缺，在使用资源时我们的责任是什么？K3的孩子们用自己的方式，表达对中心思想和探究线索的理解，积极地行动了起来......

　　学生应秉持着全球公民的认知，同时保留和发扬自己的母国文化，进而为世界和平发展做出贡献的原则；对文化包容、开放、尊重的态度；对于周围的事物，人物需保持恻隐同情和尊重的关切。

　　我园非常重视户外活动和自然环境对孩子健康成长的意义，超大环绕式户外活动空间，丰富多彩的户外游戏场景，随时随地满足孩子们运动和游戏的需求。

　　我园还配置了专业的体能老师，为孩子们带来生动、有趣的体能运动课堂，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神。

　　孩子们不仅获得了健康的体魄，激发了运动的兴趣，养成了体育锻炼的习惯，也培养了勇于尝试的美好品质。

　　毕业在即，K3的孩子们就开始计划去旅行了。计划实施一次旅行，让孩子们最大限度地体验到了旅行的准备过程，在这个过程中孩子们的合作能力、交往能力都有了很大的提高。

　　遇到问题、学会探究，并解决问题的过程，就是为孩子树立正确人生观、世界观、价值观的最佳时期。

　　【平衡】指平衡学习生活中的各个方面，包括智力、身体和情感等，以实现自我和他人的价值与福祉。

　　在室内，我们为孩子们创设丰富多元的体验探究空间，儿童烹饪教室、创意美术广场、陶艺区、乐高王国、绘本馆、木工坊、科探教室、音乐小剧场等。

　　充足的专用教室资源，能够为幼儿的个性发展提供必要的条件，为孩子们培育艺术、探究、思维、建构等不同维度的兴趣爱好，提供全方位支持。

　　孩子们在探究学习过程中的发现、观察和奇思妙想，都会被尊重，被激励，被保留，每一次的探究都有不一样的收获！

　　在超越学科的全人教育体系背后，IB PYP课程还有着一套多元的支持评估系统，这也是帮助孩子们达成阶段性目标、完成个性化发展的秘密武器。

　　四个维度的持续评估反应着孩子们近期的学习情况和成长发展。评估包括：入园前1V1面谈，每学期三方会谈，每个主题的过程性评估、总结性评估展。

　　通过自我评估，同伴评估，成人评估，教师将全面呈现孩子每一刻的进步、兴趣与发展，作为制定未来长期计划的依据。

　　基于每个孩子个性特点的可视化专属成长档案，不仅让孩子的成长有迹可循，也让IB学习者培养目标变得可追踪、可实现。

　　IB是一个看到未来世界的多样性和不确定性的课程体系，是一套符合长远教育需求的课程，是一套具有趣味性、相关性、挑战性和重要性的超学科课程框架。

　　随着全球局势的迅速变化，教育改革在全世界从未停止它的脚步。在各种教育模式层见叠出的现在，致力于从学科本身出发却又超越学科的教育却仍是凤毛麟角的存在，而IB就是那个凤毛麟角的存在！

　　我们相信，IB PYP课程能够帮助孩子们掌握综合应用知识、解决问题的能力、批判性思维，将成为他们拥有未来全球胜任力的关键！