幼儿在线半岛体育教育发展现状及反思

　　半岛体育物理知识的在线教育内容上就更加花样百出了，不仅有小学《自然》课程中才会涉及的电池正负极、摩擦起电等生活中常见的物理现象；还涉及了诸如原子、分子、电流等概念。比如针对“为什么上楼比下楼更累”这个问题（目前在初、高中阶段才会教授的“克服重力做功”的物理知识），在线教育课程结合动画效果和老师讲解提出了能量这个概念，并进一步阐述了能量与物体的质量和高度相关。而根据课程宣传页里的介绍，这一节课程是针对3～12岁的孩子设计。

　　从学校诞生以来，传统的课堂教育一直是教学方式的主体，甚至在过去很长一段时间是唯一的教学方式。但随着互联网的迅速发展，在线教育应运而生。在线教育是指通过应用信息科技技术和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。[1]在线教育机构，如人们熟悉的：新东方、兄弟连教育等，最初主要针对成人培训、初高中学课后辅导，并没有将幼儿作为在线教育的目标人群。“因为就孩子接受能力来说，难以做到像大中学生那样学习系统化、日常 化甚至学习任务的目标化。目前，教育部也已经提出 ‘对小学低年级上网学习不做统一硬性要 求、严禁幼儿园开展网上教学活动’。”[2]但在市场竞争以及疫情延期开学的背景下半岛体育，在线教育流量激增，众多教育机构都趁热打铁推出线上教育，甚至开启了不少免费“网课”，其中就不乏针对幼儿的“网课”。在此之前，随着市场上越来越多的电子产品的产生以及经济文化的快速发展融合，许多教育机构已经瞄准了家长们在育儿方面的焦虑心理，针对家长们最在意、最难自己教授的科目——英语，推出了一对一外教在线英语口语教学、幼儿英语启蒙动画。广义上来讲，很多针对幼儿制作的、内容上涉及认识颜色、水果、蔬菜、汉字等的动画片，比如：小猪佩奇等；也属于在线教育。因此虽然教育部规定幼儿园禁止进行线上教学活动，但由于市场需求的刺激，针对幼儿的在线教育依然在幼儿的学习、游戏生活中占领了一席之地。

　　但随着在线教育渗透到我们生活的方方面面，就像在网上观看、学习一个软件的操作视频，这样的举动平常到我们甚至都察觉不到它也算是在线教育；幼儿在线教育终究是无法全面禁止的。因此就需要适度规范幼儿在线教育：首先幼儿园还是应该禁止在线教育，保证足够多的面对面交流的机会对幼儿人格社会化是必要的。其次在家中如果要给幼儿安排在线教育课程，上课期间一定要有家长陪同，家长随时观察幼儿的反应，及时判断该课程是否适合自己的孩子，如果幼儿出不耐烦、哭泣到表现，可以给予适当安慰和鼓励，但切记“赶鸭子上架。幼儿在线教育机构也不能一味迎合家长口味，把难度太大的知识作为教学内容。

　　幼儿在线教育的内容除上文中提到针对3岁以下幼儿的，认识颜色、生活物品等教学之外，还有主要针对3岁以上幼儿的英语口语教学、物理知识科普、美术等。目前英语口语教学最受家长青睐的教学方式是采用外教即时一对一教学，让小孩在和外教老师一边聊天一边游戏中练习英语口语。也有利用孩子兴趣在视频中采取英文儿歌、动漫人物扮演等教学形式。根据外教老师们国籍不同，英语口语在线教育又分为了欧美外教、菲律宾外教等。来自菲律宾等发展中国家的外教，教学费用相对便宜，但可能外教老师发音不如欧美国家的老师发音纯正。因此家长们在替孩子选择老师时，出于希望孩子能接受更纯正的英语口语教学和了解欧美国家文化的考虑更愿意选择欧美外教。

　　在线美术教育相对物理知识就更适合低幼儿了，大部分在线美术教育主要利用智能软件中的图像识别功能。软件先播放一段动画，设置一个场景，引出幼儿需要完成的绘画任务。然后一步一步指导幼儿完成绘画，最后通过图像识别技术为幼儿的绘画打分，将合格的绘画作品放入原来的场景中。这个形式能在很大程度上保证孩子在学习中的乐趣和成就感。

　　幼儿在线教育一直饱受争议。一方面幼儿教育资源紧缺，教育资源分配不均不仅在城乡之间存在，在不同的城市、甚至同一座城市中也普遍存在。家长们为了“不让孩子输在起跑线上”绞尽脑汁。在线教育资源丰富，不受时间、地点限制；能推动教育资源共享的实现，让更多的孩子有机会接触到优质的教育资源。另一方面“现代教育不仅是知识传授的过程，也充分参与一个人社会化的过程。教育恰恰存在很多面对面的刚需，学生和教师需要课堂互动，学生与学生之间需要培养友谊，教师与教师之间也有业务交流的需要。”[3]

　　归根结底，幼儿在线教育教育的不应该是幼儿，而应该是家长和老师。家长和老师可以从这些“网课”中学到新的育儿知识和育儿观念，把这些新知识、新概念用在和孩子的互动中。

　　[1]朱吉虹,张泽鹏.互联网生态环境下儿童在线美术教育智能软件开发研究[J].包装工程，2010, 41(2):28-35.

　　再者在线教育的内容良莠不齐，并不全是优质的教育资源。家长们很容易出于攀比“谁家孩子学得多、学得难”的心理，在为孩子购买在线教育的课程时，选择了不符合幼儿生理发育规律、难度不适合幼儿的课程。比如上文我们提到的在线教育中的物理知识，对于已经拥有抽象思维能力的家长，尤其是学历较高的家长来说，这些知识自然简单易懂，再配合动画效果很容易让家长产生“孩子能看懂动画片就能轻松学会这些知识”“孩子学不会就是贪玩、不好好学”的错觉。这其实是我们站在已有知识的高度，忽略幼儿认知规律的结果。这种拔苗助长的行为，不符合幼儿的天性，也打击了幼儿学习的积极性；很可能让幼儿产生无助、厌学的情绪；长此以往并不利于幼儿的成长。

　　[3]王钟的.“停课不停学”，在线教育能否迎来拐点?[N].中国经营报，2020-3-2（Ｅ04）.

　　摘要：教育部虽明确禁止幼儿园进行在线教育，但随着互联网的发展在线教育渗透到了幼儿教育。幼儿在线教育的内容涉及到了英语口语教学、物理知识、美术教育等学科；部分教学内容难度超过了传统课堂教育。盲目追求“学得多、学得难”违反了幼儿认知规律，面对面的互动在幼儿人格社会化的过程中不可代替。但在线教育有助于实现优质教育资源共享，并非百利无一害之事。本文将对幼儿在线教育的发展现状进行探讨，并对相关现状的利弊进行反思。