张梅玲对谈李跃儿“如何激发孩子的学习兴趣和学习能力”半岛体育

　　半岛体育今天上午，李跃儿芭学园的教室里，半岛体育专注工作的孩子们很可能不知道，出现在她们身边的两位奶奶，都是儿童教育专家。

　　张梅玲，生于1936年，著名教育心理学家，原中科院心理所博士生导师，国务院特殊津贴获得者。专注儿童思维研究近50年，主要从事儿童数学认知方面的研究，是儿童教育领域泰斗级人物。

　　李跃儿，生于1958年，李跃儿芭学园创始人，儿童教育家、美术教育家，曾入围“中国油画三百家”；受聘为清华师资；北京市女园长协会常任理事。

　　作为儿童数学认知发展和儿童心理学的专家，您认为数学思维启蒙的早教意义是什么？

　　张梅玲：我认为主要是激发出孩子对数学学习的兴趣和爱好。同时，数学思维启蒙对家长也是有意义的。

　　因为现在的家长多是在应试教育的指挥棒下长大成人的，很多人自己对数学就有着认知上的误区，认为只有不断的“刷题”、半岛体育题海、甚至背下题目才能提高数学成绩，总是想尽早尽快地教会很小的孩子去进行加减法的抽象运算，其实这样往往是事倍功半，得不偿失。

　　而在接触到数学思维启蒙之后，家长会对孩子的数学思维培养有一个更科学全面的认知，同时，也会把关注点聚焦回孩子的能力获取上，这也帮助家长调整了教育心态和教育理念。

　　您觉得儿童学习数学的最佳年龄是几岁？家长应该在孩子多大的时候进行数学思维启蒙呢？

　　张梅玲：从儿童认知和儿童心理学的角度看，儿童思维发展到6、7岁的时候才会适合进行数学知识的学习。

　　我从来都不赞成太早进行数学运算的学习，因为数学是抽象的，太早的让孩子接触抽象的数字运算或者图形类试题，孩子并不能建立起那个概念，这不符合孩子生长发育的特点。

　　对于数字的感知他都没有呢，你就要在半小时里告诉他3+4=7，虽然他是可以记住的，但这除了破坏他潜在的学习热情以外，又有什么用呢?

　　怎么讲呢？举个例子，一个幼儿园的老师问孩子们：“我们生活中不要数字，可不可以？”有的孩子说：“不行呀，没有数字，我怎么按电话？”有的孩子说：“那我发烧了，妈妈就不知道体温计的是几度了”有的孩子说：“没有了车牌号，我怎么坐公交车呢？”……

　　你看，孩子们在几年的时间里，就对生活中的数字有了很多的体会，而这就是数学思维启蒙的开始，这里的数字不是抽象的、概念性的，半岛体育而是生活中的，实实在在的，有用而不可或缺的。

　　那么什么叫“生活中有形”呢，其实孩子们最初看到的都是三维的东西，冰箱呀、空调呀、家里的各种物品呀；然后他开始画画，看书，接触到二维图形。让孩子们在生活和游戏中去认知和感受“形”，对他们日后有效地建立空间概念是很有帮助的。