智库心理：家庭教育中不得不知的几大南宫28心理学效应

　　南宫28森塔尔效应又称“皮格马利翁效应”，美国心理学家罗森塔尔做过这样一个实验:他在一所小学随机抽取了一些孩子的名单，并将名单交给老师，告诉老师，经验证这些孩子智商超群。大半年后南宫28，罗森塔尔再次来到学校南宫28，发现名单上的孩子成绩普遍提高，老师也给出了良好的评语。

　　这正是“暗示”的魔力。实验告诉我们，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而父母是孩子最直接的老师，也是孩子最爱、最崇拜、最信任的人，更是对孩子施加心理暗示最多的人。那么，多给孩子些积极肯定，多去关注孩子身上的闪光点，通过赞赏的目光，肯定的笑容，让孩子知道自己真的很棒!

　　门槛效应是1966年，美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟做的“无压力的屈从--登门槛技术”的现场实验中提出的。实验分为实验组(A组)和对照组(B组)A组随机访问一些家庭主妇，要求她们在自己窗户上挂一个小牌子，她们同意后，过一段时间，再要求她们在庭院里放一个又大又丑的牌子，结果有超过半数的家庭主妇同意了。对照组(B组)，随机访问另外一些家庭主妇，直接提出在庭院里放一个又大又丑的牌子，结果只有不足20%的家庭主妇同意。心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门槛效应”对人的影响。

　　在家庭教育中登门槛效应同样适用，想让孩子养成良好的行为习惯，可以先从他最容易改变的小要求入手，并积极给予表扬，奖励南宫28。之后再逐步提高要求。

　　阿伦森效应又称“增减效应”是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些喜爱不断减少的人或物。

　　在家庭教育中，我们更应该多去表扬孩子，发现孩子的优点。在指出孩子缺点错误的时候，不妨也采用“阿伦森效应”先抑后扬的方式，让孩子更容易更愿意去接受。

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